L'évolution de l'écriture et de la motivation à travers tous les cycles de l'école primaire

 

 

Création d’un « Délirons avec Léon »

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Au 2e cycle, les livres « Délirons avec Léon » sont généralement très appréciés des élèves, c’est pourquoi un projet d’écriture de ce type de livre peut être très motivant. Par l’entremise de ce projet, les jeunes écrivains deviendront non seulement de « minis-auteurs », mais auront la chance de découvrir plusieurs genres littéraires différents. Voici les étapes clés pour instaurer dans une classe de 2e cycle un tel projet.

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1. Mettre les livres Délirons avec Léon  à la disposition des élèves.

2. Lancer le projet d’écriture en présentant les caractéristiques communes des livres Délirons avec Léon : simplicité, diversité des textes, humour, mêmes personnages pour tous les livres, illustration des pages couvertures, etc.

3. Sélectionner des genres littéraires à proposer aux élèves en respectant, bien évidemment, le PFÉQ et le PDA.

 

Dans ce projet, les genres littéraires choisis ont été :

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a) Le texte informatif

• Faire la lecture de textes informatifs pour que les élèves soient en mesure de repérer les caractéristiques (sert à informer, relate des faits à propos d’un sujet, présence d’un titre, d’intertitres et de sous-titres, etc.)

• Offrir des thèmes d’écriture intéressants aux élèves et les laisser choisir. Exemple : un pays ou un athlète.

• Donner un plan de recherche (qu’est-ce qu’on doit trouver?) qui servira aussi d’un plan d’écriture (reformuler des phrases à l’aide des informations trouvées)

• Faire une recherche informatique

• Écriture du texte informatif

b) Le récit (inspiré d’une fable)

• Faire la lecture de récits pour que les élèves soient en mesure de repérer les caractéristiques (schéma narratif, personnage principal/secondaire, description physique/psychologique des personnages, etc.)

• Faire la lecture de fables pour que les élèves soient en mesure de repérer les caractéristiques (morale, animaux comme personnages, etc.)

• Donner un plan d’écriture (qui seront mes personnages? quelle est la situation initiale? quel sera l’élément déclencheur? comment terminera mon récit? etc.)

• Écriture du récit

c) La lettre

• Faire la lecture d’une lettre pour que les élèves soient en mesure de repérer les caractéristiques (date, lieu, destinataire, objet de la lettre, intention, salutations, signature, etc.)

• Donner un plan d’écriture (à qui je souhaite écrire? pour dire quoi?)

• Écriture de la lettre

d) Écriture d’une blague, d’un rébus, d’une charade ou d’une devinette

• Faire la lecture de blagues, de rébus, de charades et de devinette qui serviront de modèles

• Écriture de la blague, d’un rébus, d’une charade ou d’une devinette

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4. Création du livre en tapant les textes à l’ordinateur, en assemblant les textes et en créant la page couverture du livre.

5. Interview d’autoévaluation avec les élèves. Voici des exemples de questions à poser aux élèves pour connaître leur satisfaction suite à un tel projet :

            As-tu aimé le projet? (choix de réponse : un peu, moyennement, beaucoup)

            Pour toi, l’écriture d’un livre était un défi de taille … (petite, moyenne, grande)

            Qu’est-ce que tu as le plus aimé du projet?

            Qu’est-ce que tu as le moins aimé du projet?

            Comment te sens-tu maintenant que tu as terminé le projet?

            Comparativement au début de l’année, te sens-tu davantage motivé en écriture?

             Au début de l’année, tu aimais l’écriture … (un peu, moyennement, beaucoup)

             Maintenant tu aimes l’écriture … (un peu, moyennement, beaucoup)

             Trouves-tu que tu t’es amélioré en écriture?

             Si oui, qu’est-ce qui a changé? 

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Écriture libre en classe

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L’instauration de périodes d’écriture libre en classe est une activité qui devrait être favorisée par les enseignants. En effet, l’écriture libre génère beaucoup de conséquences positives sur les élèves. Principalement, elle permet de développer l’imagination des jeunes. Voici quelques idées et suggestions pour initier les élèves à l’écriture libre.

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1. Incorporer l’écriture libre à l’horaire (dans les routines, pendant des temps libres, etc.)

2. Augmenter graduellement le temps accordé aux écritures libres selon la capacité des élèves (5 minutes, 10 minutes, puis 15 minutes)

3. Garder à l’esprit que les périodes d’écriture libre ne sont pas des situations d’écriture (au niveau du temps, de la longueur des textes, etc.)

4. Offrir des thèmes

5. Partager les textes des élèves (qui le désirent uniquement) au groupe en donnant des commentaires (l’utilisation du vocabulaire, la cohérence des idées, la composition des phrases, bref trouver des subtilités qui font que l’écriture est originale, particulière, etc.)

6. Encourager les élèves (en tout temps !)